Survey Kebutuhan Belajar Murid
Nama Lengkap :
Kelas :
Tema Cerita Fantasi yang diminati
(minat) :
Kegiatan belajar yang disukai (profil
belajar) :
Kegiatan yang suka dilakukan (Hobi) :
Cara belajar yang disukai :
a.
Visual
(berupa gambar) – membuat lukisan, gambar, poster
b.
Auditori
(berupa suara) – membuat rekaman, voice note
c.
Audio Visual
(berupa video) – membuat video
Tabel
Pemetaan Berdasarkan Minat
|
Minat
|
Olahraga
|
Petualangan
|
Sains
|
|
Nama Siswa
|
- Abraham
- Bayu Fredli
- Bintang
- Fahmi
- Hafiz
- M. Fattan
- Mesa Marsa
|
- Adinda Syafa
- Aurora Friska
- Ayu Diva
- Chelzi
- Duta Ilham
- Feby Elva
- Hasbi Farel
- Keysa
- M. Lutfi
- Nadila
- Nyimas
- Rayhan
- Sevilla Yone
- Tristan
- Zikrullah
|
-
Marcel
Rama
-
Rafi
Hamzah
-
Nopalin
-
Meizy
-
Hani
Riu
-
Hanifah
-
Indah
-
Keysa
-
Qoriza
-
Rafael
-
Shisilya
-
Zaskia
-
Salsabila
-
Refilina
|
|
Produk
|
Membuat tulisan Teks Cerita Fantasi
tentang Tokoh yang menemukan Sepatu Super dan bisa menendang langsung Gol
saat pertandingan Sepak Bola.
|
Membuat tulisan Teks Cerita Fantasi
tentang Tokoh yang penuh petualangan dan memiliki kekuatan gaib
|
Membuat tulisan teks cerita fantasi
tentang tokoh yang mendapat kekuatan dari ilmu sains (gigitan hewan, mencium
bau bunga, dan lain sebagainya)
|
|
-
Tulisan
Teks Cerita Fantasi
|
|
-
Bentuk
Hasil Menceritakan Kembali Teks Cerita Fantasi yang telah ditulis
|
Menceritakan langsung secara lisan
dengan percaya diri
|
Menceritakan melalui rekaman
(Voicenote)
|
Menceritakan melalui rekaman video
|
Tabel
Pemetaan Berdasarkan Profil Belajar Siswa
|
Profil Belajar Siswa
|
Lisan
|
Audio
|
Audio Visual
|
|
Nama Siswa
|
- Abraham
- Bayu Fredli
- Bintang
- Fahmi
- Hafiz
- M. Fattan
- Mesa Marsa
|
- Adinda Syafa
- Aurora Friska
- Ayu Diva
- Chelzi
- Duta Ilham
- Feby Elva
- Hasbi Farel
- Keysa
- M. Lutfi
- Nadila
- Nyimas
- Rayhan
- Sevilla Yone
- Tristan
- Zikrullah
|
-
Marcel
Rama
-
Rafi
Hamzah
-
Nopalin
-
Meizy
-
Hani
Riu
-
Hanifah
-
Indah
-
Keysa
-
Qoriza
-
Rafael
-
Shisilya
-
Zaskia
-
Salsabila
-
Refilina
|
|
Produk
|
|
|
|
|
-
Bentuk
Hasil Menceritakan Kembali Teks Cerita Fantasi yang telah ditulis
|
Menceritakan langsung
secara lisan dengan percaya diri
|
Menceritakan melalui
rekaman (Voicenote)
|
Menceritakan melalui
rekaman video
|
Tabel
Pemetaan Berdasarkan Kesiapan Belajar Siswa
|
Kesiapan Belajar Siswa
|
Nama Siswa
|
Diferensiasi Proses
|
|
Siswa yang terbuka dan
percaya diri/ suka berbicara
|
- Abraham
- Bayu Fredli
- Bintang
- Fahmi
- Hafiz
- M. Fattan
- Mesa Marsa
|
Mengekspresikan diri dengan
bercerita didepan kelas untuk berbagi cerita fantasinya mereka terhadap
teman-teman
|
|
Siswa yang belum siap
untuk berbagi/ agak tertutup
|
- Adinda Syafa
- Aurora Friska
- Ayu Diva
- Chelzi
- Duta Ilham
- Feby Elva
- Hasbi Farel
- Keysa
- M. Lutfi
- Nadila
- Nyimas
- Rayhan
- Sevilla Yone
- Tristan
- Zikrullah
-
Marcel
Rama
-
Rafi
Hamzah
-
Nopalin
-
Meizy
-
Hani
Riu
-
Hanifah
-
Indah
-
Keysa
-
Qoriza
-
Rafael
-
Shisilya
-
Zaskia
-
Salsabila
-
Refilina
|
Mengekspresikan diri dengan bercerita
melalui media (audio dan video) untuk berbagi cerita fantasinya mereka
terhadap teman-teman
|
|
Siswa yang tertutup dan
tidak nyaman berbagi cerita/ lebih nyaman menulis
|
|
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
Satuan Pendidikan
|
:
|
SMP Negeri 1 Kepahiang
|
|
Mata Pelajaran
|
:
|
BAHASA INDONESIA
|
|
Kelas/Semester
|
:
|
VII / 1
|
|
Materi
|
:
|
Mencipta dan Menceritakan Kembali Cerita Fantasi
|
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
A.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
No
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
|
1.
|
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi
(cerita fantasi) yang didengar dan dibaca
|
Menyimpulkan tokoh dan
latar cerita fantasi
Menyimpulkan urutan cerita
fantasi
Menceritakan kembali cerita
fantasi isi cerita fantasi lisan/
tulis.
|
|
2.
|
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk
cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa
|
Merencanakan pengembangan
cerita fantasi
Menulis cerita fantasi
dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
|
B.
Tujuan Pembelajaran
Setelah
pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
1.
Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.
2.
Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi
3.
Memperbaiki cerita fantasi
dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca
4.
Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya
5.
Merencanakan pengembangan cerita fantasi
6.
Menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
Model Pembelajaran : Discovery
Learning
Pendekatan : Saintifik
Pembelajaran Abad 21 : 4C
Langkah-langkah Pembelajaran
|
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
Pembelajaran Berdiferensiasi
|
WAKTU
|
|
Pra KBM
|
Sebelum Kegiatan KBM dilakukan guru melakukan pendataan;
-
Kebutuhan belajar (minat
menulis teks prosedur, rekaman audio atau Dokumentasi berupa Video )
- Kesiapan belajar (Kuisioner mengetahui contoh teks cerita
fantasi)
-
Profil Belajar
( Visual, Audio, Audio-visual)
|
Difrensiasi proses
|
|
|
PENDAHULUAN
|
-
Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas seperti menyapa dengan salam, presensi,
Mengingatkan kesepakatan dan keyakinan kelas, dan lain-lain
-
Guru mengingatkan mengingatkan tentang kesiapan belajar murid (apersepsi)
-
Memberikan gambaran tentang
teks
cerita fantasi yang dipelajari pada materi sebelumnya (motivasi)
-
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kriteria penilaian
|
Diferensiasi proses
|
15 Menit
|
|
INTI
|
- Guru memberikan sumber belajar sebagai
referensi murid dari materi sederhana sampai
materi pendalaman
|
Difrensiasi Konten
|
60 menit
|
|
|
-
Murid mengamati gambar yang berisi teks dan suara Video 1` https://www.youtube.com/watch?v=qu00d1Lv1M8
Video 2
https://www.youtube.com/watch?v=R6--lJLmqwM
Gambar berisi teks dan audio 2 contoh cerita fantasi (visual dan audiotori)
-
Murid diminta membuat/mengidentifikasi pertanyaan yang berhubungan dengan masing-masing cerita pada
video tersebut (Problem
statement, critical thinking, menanya)
-
Guru membimbing murid dengan menjelaskan menggunakan
Lembar kegiatan tentang pengertian, ciri-ciri dan informasi dalam teks cerita fantasi
- Guru membentuk kelompok-kelompok kecil misalnya tiga kelompok menggunakan nomor
- Guru melakukan pengamatan jalannya diskusi dan penilaian)
-
Melalui diskusi kelompok, Murid mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang
telah diajukan (Data collection). Murid dibebaskan
untuk memilih tema teks cerita fantasi. Sumber informasi bisa diperoleh
dari materi yang disampaikan oleh guru (berupa
video yang berisi teks, gambar,
maupun audio) atau dari internet
(blog, youtube, dll), murid diberi kebebasan untuk memperoleh info (creative, collaborative)
- Murid mengolah data / informasi dan menuangkannya dalam penugasan sesuai
dengan profil belajar siswa (Data
processing /pengolahan Data, creative, menalar)
-
Murid memverifikasi hasil
pengolahan data dengan
data-data yang valid atau teori yang berlaku (website, youtube, buku pelajaran, dan lain-lain)(Verification/pembuktian)
-
Guru mengembalikan murid
ke dalam kelompok besar/kelompok awal
-
Murid mempersentasikan hasil penugasan
-
Guru dan murid melakukan diskusi kelas/tanya jawab/
sehingga diperoleh sebuah
kesimpulan yanag mengarah pada tujuan pembelajaran (Generalization/menarik kesimpulan)
-
Murid menyajikan hasil pekerjaannya seteleh melalui proses presentasi dan perbaikan sesuai hasil diskusi, berupa
tulisan, gambar, rekaman suara, maupun
rekaman video dan lain-lain (communicatif,
mengkomunikasikan)
|
Difrensiasi Proses
Difrensiasi Proses
Difrensiasi Produk
Diferensiasi Produk
Diferensiasi Produk
Diferensiasi Produk
|
|
|
PENUTUP
|
-
Peserta didik Bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik
untuk mengetahui tingkat pemahaman murid
terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan
mengakomodir profil belajar
-
Murid mengerjakan soal
-
Guru menugaskan murid
mempelajari materi yang
dibahas pada pertemuan yang akan datang
|
Diferensiasi Produk
|
15 Menit
|
Strategi Penilaian
- assessment for Learning, yang dilakukan selama
berlangsungnya proses pembelajaran dan biasanya digunakan sebagai dasar
untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar.
Asesmen Diagnostik : Lembar
Observasi
- assessment as Learning, yang dilakukan pada proses belajar
dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan asesmen tersebut.
Penilaian Formatif : - Produk
(Teks Cerita Fantasi), Proyek (Cerita Fantasi secara Lisan maupun Audio, juga
Audio Visual)
- assessment of Learning, pada tahap akhir pembelajaran untuk
mengukur ketercapaian tujuan belajar dan perkembangan kompetensi peserta
didik. Ini dilakukan melalui asesmen dengan diferensiasi produk. Asesmen
ini merupakan asesmen sumatif.
Penilaian Produk yang selesai
saat pembeelajaran (Teks Cerita Fantasi)
Non Tes :
● Penilaian sikap : Pengamatan (terlampir)
● Penilaian keterampilan : Produk, Proyek Unjuk kerja (terlampir)
Instrumen Penilaian
|
No.
|
Aspek yang
Dinilai
|
Teknik Penilaian
|
Waktu Penilaian
|
|
1
|
Sikap
a. Disiplin
b. Jujur
c. Kerjasama
d. Percaya Diri
e. Toleransi
|
Pengamatan Aktifitas Di kelas
|
Selama Pembelajaran
|
|
2
|
Pengetahuan
3.1 Mengidentifikasi
informasi dari teks cerita
Fantasi yang telah ditulis
|
Tes
tertulis pilihan ganda untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam
menyampaikan kembali materi yang
dipelajarinya
|
Pada saat pendalaman materi atau setelah pembelajaran
|
|
3
|
Ketrampilan
4.1 Menulis
teks Cerita Fantasi
4.2
Menceritakan kembali Teks Cerita Fantasi
|
Produk, Proyek dan diskusi
|
Pada Saat persentasi dan diskusi
|
Instrumen Penilaian
(Terlampir)
● Kognitif diukur
dengan lembar evaluasi
● Psikomotor diukur
dengan lembar LKPM
● Afektif diukur dengan lembar pengamatan
Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian Analisis Hasil
Penilaian
a. Analisis hasil penilaian diadakan
setelah diadakan tes formatif kognitif dan psikomotorik
b. Hasil analisis
penilaian menentukan perlu tidaknya diadakan remedial atau pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.
Bagi peserta didik
yang memperoleh nilai kurang dari KKM diadakan
remedial
b.
Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta
didik sudah mencapai KKM, tetapi peserta
didik belum puas dengan hasil belajar yang dicapai.
LAMPIRAN
Lembar Kegiatan
Pembelajaran Murid (LKPM)
Nama :
Kelas :
No presensi :
Kelompok :
Petunjuk/langkah-langkah
-
Berdiskusilah dengan
kelompokmu
-
Untuk persiapan presentasi bagilah kerja dalam kelompok seperti
notulen, moderator, penyaji, penanggap danlain-lain
-
Untuk menjawab pertanyaan dalam LKPM, pelajari materi yang telah
kalian dapatkan sebelumnya
-
Pilihan materi telah disiapkan dalam bentuk pdf, ppt, video, link
youtube atau kalian bisa memanfaatkan internet untuk membuka website dan lain-lain
Carilah 2 cerita fantasi di Youtube
1.
Berdasarkan isi video
tersebut catatlah informasinya.
2.
Peserta didik mengidentifikasi ciri
umum teks cerita fantasi
3.
Peserta didik melaporkan hasil identifikasi teks cerita fantasi
D. INSTRUMEN PENILAIAN
SIKAP
1.
Penilaian Sikap – Rubrik
|
No.
|
Aspek yang Dinilai
|
Teknik Penilaian
|
Waktu Penilaian
|
Instrumen Penilaian
|
Keterangan
|
|
1.
|
Disiplin
|
Pengamatan
|
Proses
|
Lembar pengamatan
|
|
|
2.
|
Keaktifan
|
Pengamatan
|
Proses
|
Lembar pengamatan
|
|
|
3.
|
Komunikasi
|
Pengamatan
|
Proses
|
Lembar pengamatan
|
|
Instrumen Penilaian
a)
Penilaian Aspek Sosial
Ø
Lembar Observasi
Rubrik Penilaian
Ranah Sosial
|
No
|
Nama Peserta
didik
|
Kriteria Aspek
Sosial
|
Nilai
|
Keterangan
|
|
Disiplin
|
Keaktifan
|
Komunikasi
|
Akhir
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
Nilai akhir
ranah sosial berdasarkan maksimum dari nilai Peserta didik pada masing-masing Indikator
Ø
Lembar Penskoran
Indikator Penilaian
Ranah Sosial
|
No
|
Sikap
yang diamati
|
Skala Penilaian
|
Keterangan
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Disiplin
|
|
|
Tepat waktu
dalam absensi
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Keaktifan
|
|
|
Bertanya pada
saat pembelajaran memasuki sesi forum diskusi
|
|
|
|
|
|
|
|
Menanggapi
atau menyangga pernyataan selama
diskusi forum
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Komunikasi
|
|
|
Tata bahasa
yang benar selama
berkomunikasi antara Peserta didik dan guru
dalam daring
|
|
|
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
|
|
|
Keterangan:
1 = Peserta didik
tidak menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
2 = Peserta
didik kurang menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan 3 = Peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
4 = Peserta didik
sangat menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
Nilai
akhir = Jumlah skor yang dinilai x
100 Jumlah skor maksimal
